Sistema nervioso- Neurona - Sinapsis

Chicos les dejo un video para que puedan integrar contenidos sobre el tema. En clase realizaremos una actividad relacionando toda la información trabajada .

Temario trimestral

Chicos les dejo el temario para la segunda  Evaluación Trimestral.
Cualquier duda podrán consultarla en la clase del día 16 de agosto.
Fecha de Evaluación: 23/8/17
Temas:
- Sentidos en la especie humana.
- Comportamiento animal en todas las especies (invertebrados y vertebrados)
- Comunicación celular
- Mecanismos de comunicación celular.
- Integración de funciones : Sistema nervioso humano.

Competencias que mide la evaluación
Capacidad para:

• Analizar función de los sentidos en la regulación de los sistemas
• Reconocer diferencias entre recepción-tratamiento-respuestas en los seres vivos.
• Predecir acciones de causa y efecto
• Comparar diferencias entre tipos de comunicación celular.
• Relacionar la función celular con las funciones integradas pluricelulares.
• Argumentar sus respuestas

Criterios de evaluación:

     1. Respeto por las consignas

     2. Complejidad en la estructura de pensamiento biológico.

     3. Congruencia en la redacción

Temario trimestral

Trimestral de Matemática 3°A

    La segunda evaluación trimestral de este año se realizará el 22 de agosto. Los contenidos a evaluar son:

·         Expresiones algebraicas.

·         Polinomios: elementos y operaciones.

·         Ecuaciones: resolución de ecuaciones y planteo y resolución de problemas a través de ecuaciones.

·         Inecuaciones.

·         Razones y proporciones.

Estudiar como siempre de la carpeta y del libro. ¡Mucha suerte!

Profesora Rosana Dellagiovanna.

Contenidos trimestral

Sales
Ley de Lavoisier: aplicación
Guía de reacciones Químicas

TEMAS DE TRIMESTRALES

HOLA CHICOS:

LES DEJO LOS TEMAS DE TRIMESTRALES:

* CARACTERÍSTICAS DE GÉNERO:
- CIENCIA FICCIÓN: CRÓNICAS MARCIANAS
- LEYENDA URBANA: EL JINETE SIN CABEZA

* VERBOS REGULARES
* VERBOS IRREGULARES
* CORRELACIÓN DE IRREGULARIDADES
* PARADIGMA DE LA CONJUGACIÓN (COMPLETA)
* EL MORFEMA FLEXIVO DEL VERBO
* LOS VERBOS COPULATIVOS
* EL P.S.O.
* ORACIÓN SIMPLE Y ORACIÓN COMPUESTA

SEGUIMOS TRABAJANDO EN CLASE. UN SALUDO.

PROF. CORINA OFELIA LAITA

Comunicación celular

Chicos este video explica brevemente  conceptos sobre la comunicación celular. Luego de la observación se les pide que resuelvan las cuestiones planteadas a continuación:

A- En no más de 5 (cinco) renglones explica el contenido del video.
B- Explica las funciones que realizan  las células normales según la descripción .
C- ¿ Cuál es la importancia del trabajo en equipo para las células?
D- Las "Glicoformas" son moléculas de suma importancia para el trabajo de comunicación celular. Fundamenta con los argumentos que brinda el video esta afirmación.
E- Qué explicación le das al título de la producción " la dulce comunicación de la vida"

La música y el arte

Los alumnos fusionan música, imagen y tipografía en un sólo plano.
El color lo aplican con temperas .

Karina Bastos

VERBOS REGULARES E IRREGULARES

EJERCICIOS SOBRE VERBOS REGULARES E IRREGULARES PARA 3° AÑO

1)      CONJUGA EL VERBO EN INFINITIVO DE ACUERDO A LAS NECESIDADES DE COHESIÓN Y COHERENCIA DEL TEXTO.

PÁGINA ASESINA

En un pueblo de Escocia vender libros con una página en blanco perdida en algún lugar del volumen. Si un lector desembocar en esa página al dar las tres de la tarde, morir.

2)      IDENTIFICA EL PARADIGMA DE LA CONJUGACIÓN DE LOS VERBOS MARCADOS.

            INSTRUCCIONES PARA LLORAR

Dejando de lado los motivos, atengámonos a la manera correcta de llorar, entendiendo por esto un llanto que no ingrese en el escándalo, ni que insulte a la sonrisa con su paralela y torpe semejanza. El llanto medio u ordinario consiste en una contracción general del rostro y un sonido espasmódico acompañado de lágrimas y mocos, estos últimos al final, pues el llanto se acaba en el momento en que uno se suena enérgicamente. Para llorar, dirija la imaginación hacia usted mismo, y si esto le resulta imposible por haber contraído el hábito de creer en el mundo exterior, piense en un pato cubierto de hormigas o en esos golfos del estrecho de Magallanes en los que no entra nadie, nunca. Llegado el llanto, se tapará con decoro el rostro usando ambas manos con la palma hacia adentro. Los niños llorarán con la manga del saco contra la cara, y de preferencia en un rincón del cuarto. Duración media del llanto, tres minutos.

JULIO CORTÁZAR

3)      INDICA SI SON REGULARES O IRREGULARES.

4)      SI SON REGULARES, INDICA A QUÉ CORRELACIÓN PERTENECEN.

Percepción de estímulos

   En los animales superiores la percepción de los estímulos se hace a través de los SENTIDOS. El siguiente video describe los 5 sentidos en la especie humana.
 Luego de observar el video, se pide que:
- Organicen la información que les brinda en un cuadro en el que puedan consignar ESTRUCTURA DE CADA SENTIDO- FUNCIONAMIENTO DE LAS ESTRUCTURAS- FUNCIÓN GENERAL DEL SENTIDO.
- Elaboren una conclusión de no más de cinco renglones que permita explicar la importancia del funcionamiento de los sentidos para el mantenimiento de la HOMEOSTASIS de los individuos.

Filtros en Planillas de Cálculo

En la Hoja 1 del libro “Empresa de Transporte.xlsx” se registran los datos de una empresa de transporte que realiza traslados de mercancías desde Buenos Aires a distintos destinos. La empresa, a fin de mejorar la calidad de su servicio, ha decidido bonificar a sus clientes con una reducción del 3% del costo del flete por cada día de retraso que haya en el arribo a destino.

1.    De acuerdo con los tiempos estimados para cada envío, estimar la fecha probable de arribo (especificada como “Fecha arribo”).

2.    Si la fecha real de arribo (especificada como “Fecha prevista”) es mayor que la estimada (especificada como “fecha Arribo”), calcular los días de demora, el descuento total y lo que se cobrará como valor final del flete.

3.    De no existir retraso, la columna “Descuento” aparecerá en blanco.

En la “Hoja 2” se encuentran los datos de dos tipos de camiones, SCANIA y Mercedes BENZ. El gerente de mantenimiento ha dispuesto que se realicen cambios de filtros de aceite y aire de acuerdo con los tiempos especificados por el fabricante, respondiendo a la tabla que se muestra en rango A2:C4.

Hoja 1

Hoja 2

Temario para evaluación

EVALUACIÓN TRIMESTRAL                                         

  

TEMAS:

- Referencias de Figura - Fondo.

- Imagotipos, Isotipos, Logotipos.

- Figura plana - Fondo superficie.

- Figura volumen - Fondo espacio.

                        Prof Paula de Vincenzo

Temario para Evaluación Trimestral

  Temario para evaluar

  - Cambios en el medio interno y externo
  - Función de relación y control
  - Receptores-Variedad de respuestas
  - Mecanismos de elaboración de respuestas.
  - Relación y control en células
  - Estímulos y respuestas en las plantas
  - Tropismos y nastias.

Competencias que mide la evaluación
Capacidad para:

• Analizar diferencias entre estímulos y respuestas
• Reconocer diferencias de acción entre receptores
• Predecir acciones de causa y efecto
• Comprender y comparar diferencias entre respuestas en el mundo vivo.
• Argumentar sus respuestas

Criterios de evaluación:

     1. Respeto por las consignas

     2. Complejidad en la estructura de pensamiento biológico.

     3. Congruencia en la redacción

Recursos visuales

Con la aplicación de imagen Es fotográficas e ilustrativos, crean una imagen armoniosa tanto en el marco como en el enterior del cuadro.
Ambos espacios se trabajan con paleta específica de fríos y calidos.
La relación de figura y fondo es fundamental en el armado del espacio.
Karina Bastos.

CONTENIDOS TRIMESTRALES DE P. DEL LENGUAJE

CONTENIDOS PARA LA EVALUACIÓN TRIMESTRAL

- UNA CANCIÓN DE NAVIDAD (NOVELA)
-TEORÍA DE LA ENUNCIACIÓN: LAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
- ÍTEMS COHESIVOS
- COHESIÓN Y COHERENCIA
- ELEMENTOS DEL GÉNERO REALISTA EN LOS CUENTOS: "EL MUERTO"
                                                                                                             "INFIERNO GRANDE"
- LA BIOGRAFÍA
- TRAMA Y FUNCIONES DEL LENGUAJE

Contenidos trimestral

Números cuánticos
Propiedades periodicas
Ubicación en tabla
Uniones químicas: covalentes e iónicas

Movimientos y hormonas vegetales

Hola chicos! La actividad se trata de que ingresen a los links resuelvan las actividades y luego impriman o copien los resultados para compartirlos en clase.



http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/1bachillerato/reino_vegetal/activ10.htm

http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/1bachillerato/reino_vegetal/activ11.htm

LA BIOGRAFÍA

LA BIOGRAFÍA

ESTE TIPO DE TEXTO ES CATEGORIZADO COMO TEXTO NO FICCIONAL. EXISTE LA BIOGRAFÍA EN TERCERA PERSONA, DONDE UN NARRADOR CUENTA LA VIDA DE UNA PERSONALIDAD, Y LA BIOGRAFÍA EN PRIMERA PERSONA ES UNA AUTOBIOGRAFÍA.

EXISTE UNA VARIANTE A ESTA FORMA LITERARIA: LA BIOGRAFÍA NOVELADA. ESTA VARIEDAD YA DEMUESTRA LA ACCIÓN POÉTICA DE UNA INTERVENCIÓN CREATIVA QUE PERMITE DAR CUENTA DE UNA CONSTRUCCIÓN ARTÍSTICA, PUESTO QUE LA VISIÓN ES POCO OBJETIVA Y, AUNQUE FIEL A LOS HECHOS, NARRA LA VIDA DE OTRO DE MANERA NOVELADA, ES DECIR: CONSTRUYE UN PERSONAJE A PARTIR DE UNA PERSONALIDAD. POR ELLO, ES UN TEXTO FICCIONAL.

CARACTERÍSTICAS:

-          NARRAR VIDA DE PERSONALES REALES

-          SUELEN SER PERSONAJES SIGNIFICATIVOS A NIVEL CULTURAL E HISTÓRICAMENTE RECONOCIDOS.

-          HECHOS NARRADOS DE FORMA CRONOLÓGICA

-          TIENEN NARRADOR EN TERCERA PERSONA (BIOGRAFíA)

-          TIENEN NARRDADOR EN PRIMERA PERSONA (AUTOBIOGRAFÍA)

-          EN ALGUNOS CASOS LA VOZ DEL PROPIO PROTAGONISTA SE REPRODUCE A MODO DE DOCUEMENTO O TESTIMONIO.

-          SE RECURREN A DIVERSAS FUENTES Y TESTIMONIOS PARA DAR FIDELIDAD A LOS HECHOS

-          ESAS FUENTES SE ACLARAN PARA DAR CONFIABILIDAD AL LECTOR

VER EL CAPÍTULO DEL MANUAL QUE TRABAJA ESTE TEMA Y AMPLÍEN LA INFORMACIÓN DADA.

REALIZAR LAS ACTIVIDADES DE LAS PÁGINAS 27 Y 29 SOBRE EL CUENTO REALISTA “INFIERNO GRANDE” Y LAS ACTIVIDADES DE LA PÁGINAS 33 Y 35 SOBRE LA BIOGRAFÍA ESCRITA POR PIERRE KALFON

Respuestas vegetales

  Hola chicos...se trata de qué observen el corto video y luego resuelvan las cuestiones que se plantean a continuación buscando la información que necesites. Cita la fuente.
 Cuestiones:
1- Describe en no más de cinco renglones lo que muestra el video.
2- ¿ Qué tipo de estímulo representa el ejemplo? ¿ De qué manera explicas la respuesta?
3- ¿ Cuál es la base biológica que obliga a estas plantas a ser carnívoras?
4- Consideras que es correcto el nombre " plantas carnívoras" para esta especie de vegetales. Justifica lo que respondas

Planilla Electrónica de Calculos

Hola Chicos!
Les dejo un link para que puedan repasar los conceptos iniciales sobre Planillas de Cálculo.

Conceptos Iniciales

Competencias Terminales y Contenidos

Al finalizar el curso, el alumno deberá haber logrado las siguientes capacidades: 

 Describe adecuadamente las características principales de una planilla de cálculos
  Identifica y selecciona las funciones del software que está utilizando.
 Reconoce de que manera puede llevar a cabo el desarrollo y resolución de una planilla de cálculos para su posterior presentación (por pantalla o impresión).
 Identifica cual es la función o formula correcta para resolver los trabajos.
 Adquiere hábitos correctos en el manejo de la computadora y el software correspondiente.

CONTENIDOS Planillas electrónicas de calculo: Excel 

• Administración de archivos (nuevo, abrir, guardar, guardar como, cerrar, salir de la aplicación)
 • Manejo del entorno (vista, zoom, mostrar y ocultar barras de herramientas)
• Operaciones con celdas, filas y columnas (insertar, editar y borrar datos, copiar, mover y pegar, pegado de formulas, valores, formatos, todo, rellenar, ordenar, alto y ancho, insertar y eliminar)
• Formato de las celdas (numérico, texto, fecha, moneda, porcentaje, alineación, orientación, fuente, bordes, sombreados, tramas)
 • Formulas y funciones (escribir formulas utilizando operadores, referencias relativas y absolutas, suma, promedio, min, max, contar, contar.si, sumar.si, si condicional)
• Gráficos (crear, editar y modificar un grafico, columnas, barras, circular)
• Administración de hojas de cálculo (insertar y eliminar hojas en un libro, variar el orden de las hojas, cambiar el nombre de las hojas)
• Configuración de pagina (orientación y tamaño, número de páginas, márgenes de la hoja)
 • Impresión de planillas (vista preliminar, selección de la impresora, selección)
• Otras herramientas (verificar ortográfica, buscar y reemplazar un dato en una hoja)

Prof. Rosana Rodríguez

CUENTO REALISTA

Jorge Luis Borges
(1899–1986)


El muerto
El Aleph (1949)

         Que un hombre del suburbio de Buenos Aires, que un triste compadrito sin más virtud que la infatuación del coraje, se interne en los desiertos ecuestres de la frontera del Brasil y llegue a capitán de contrabandistas, parece de antemano imposible. A quienes lo entienden así, quiero contarles el destino de Benjamin Otálora, de quien acaso no perdura un recuerdo en el barrio de Balvanera y que murió en su ley, de un balazo, en los confines de Río Grande do Sul. Ignoro los detalles de su aventura; cuando me sean revelados, he de rectificar y ampliar estas páginas. Por ahora, este resumen puede ser útil.
         Benjamín Otálora cuenta, hacia 1891, diecinueve años. Es un mocetón de frente mezquina, de sinceros ojos claros, de reciedumbre vasca; una puñalada feliz le ha revelado que es un hombre valiente; no lo inquieta la muerte de su contrario, tampoco la inmediata necesidad de huir de la República. El caudillo de la parroquia le da una carta para un tal Azevedo Bandeira, del Uruguay. Otálora se embarca, la travesía es tormentosa y crujiente; al otro día, vaga por las calles de Montevideo, con inconfesada y tal vez ignorada tristeza. No da con Azevedo Bandeira; hacia la medianoche, en un almacén del Paso del Molino, asiste a un altercado entre unos troperos. Un cuchillo relumbra; Otálora no sabe de qué lado está la razón, pero lo atrae el puro sabor del peligro, como a otros la baraja o la música. Para, en el entrevero, una puñalada baja que un peón le tira a un hombre de galera oscura y de poncho. Éste, después, resulta ser Azevedo Bandeira. (Otálora, al saberlo, rompe la carta, porque prefiere debérselo todo a sí mismo.) Azevedo Bandeira da, aunque fornido, la injustificable impresión de ser contrahecho; en su rostro, siempre demasiado cercano, están el judío, el negro y el indio; en su empaque, el mono y el tigre; la cicatriz que le atraviesa la cara es un adorno más, como el negro bigote cerdoso.
         Proyección o error del alcohol, el altercado cesa con la misma rapidez con que se produjo. Otálora bebe con los troperos y luego los acompaña a una farra y luego a un caserón en la Ciudad Vieja, ya con el sol bien alto. En el último patio, que es de tierra, los hombres tienden su recado para dormir. Oscuramente, Otálora compara esa noche con la anterior; ahora ya pisa tierra firme, entre amigos. Lo inquieta algún remordimiento, eso sí, de no extrañar a Buenos Aires. Duerme hasta la oración, cuando lo despierta el paisano que agredió, borracho, a Bandeira. (Otálora recuerda que ese hombre ha compartido con los otros la noche de tumulto y de júbilo y que Bandeira lo sentó a su derecha y lo obligó a seguir bebiendo.) El hombre le dice que el patrón lo manda buscar. En una suerte de escritorio que da al zaguán (Otálora nunca ha visto un zaguán con puertas laterales) está esperándolo Azevedo Bandeira, con una clara y desdeñosa mujer de pelo colorado. Bandeira lo pondera, le ofrece una copa de caña, le repite que le está pareciendo un hombre animoso, le propone ir al Norte con los demás a traer una tropa. Otálora acepta; hacia la madrugada están en camino, rumbo a Tacuarembó.
         Empieza entonces para Otálora una vida distinta, una vida de vastos amaneceres y de jornadas que tienen el olor del caballo. Esa vida es nueva para él, y a veces atroz, pero ya está en su sangre, porque lo mismo que los hombres de otras naciones veneran y presienten el mar, así nosotros (también el hombre que entreteje estos símbolos) ansiamos la llanura inagotable que resuena bajo los cascos. Otálora se ha criado en los barrios del carrero y del cuarteador; antes de un año se hace gaucho. Aprende a jinetear, a entropillar la hacienda, a carnear, a manejar el lazo que sujeta y las boleadoras que tumban, a resistir el sueño, las tormentas, las heladas y el sol, a arrear con el silbido y el grito. Sólo una vez, durante ese tiempo de aprendizaje, ve a Azevedo Bandeira, pero lo tiene muy presente, porque ser hombre de Bandeira es ser considerado y temido, y porque, ante cualquier hombrada, los gauchos dicen que Bandeira lo hace mejor. Alguien opina que Bandeira nació del otro lado del Cuareim, en Rio Grande do Sul; eso, que debería rebajarlo, oscuramente lo enriquece de selvas populosas, de ciénagas, de inextricable y casi infinitas distancias. Gradualmente, Otálora entiende que los negocios de Bandeira son múltiples y que el principal es el contrabando. Ser tropero es ser un sirviente; Otálora se propone ascender a contrabandista. Dos de los compañeros, una noche, cruzarán la frontera para volver con unas partidas de caña; Otálora provoca a uno de ellos, lo hiere y toma su lugar. Lo mueve la ambición y también una oscura fidelidad. Que el hombre (piensa) acabe por entender que yo valgo más que todos sus orientales juntos.
         Otro año pasa antes que Otálora regrese a Montevideo. Recorren las orillas, la ciudad (que a Otálora le parece muy grande); llegan a casa del patrón; los hombres tienden los recados en el último patio. Pasan los días y Otálora no ha visto a Bandeira. Dicen, con temor, que está enfermo; un moreno suele subir a su dormitorio con la caldera y con el mate. Una tarde, le encomiendan a Otálora esa tarea. Éste se siente vagamente humillado, pero satisfecho también.
          El dormitorio es desmantelado y oscuro. Hay un balcón que mira al poniente, hay una larga mesa con un resplandeciente desorden de taleros, de arreadores, de cintos, de armas de fuego y de armas blancas, hay un remoto espejo que tiene la luna empañada. Bandeira yace boca arriba; sueña y se queja; una vehemencia de sol último lo define. El vasto lecho blanco parece disminuirlo y oscurecerlo; Otálora nota las canas, la fatiga, la flojedad, las grietas de los años. Lo subleva que los esté mandando ese viejo. Piensa que un golpe bastaría para dar cuenta de él. En eso, ve en el espejo que alguien ha entrado. Es la mujer de pelo rojo; está a medio vestir y descalza y lo observa con fría curiosidad. Bandeira se incorpora; mientras habla de cosas de la campaña y despacha mate tras mate, sus dedos juegan con las trenzas de la mujer. Al fin, le da licencia a Otálora para irse.
         Días después, les llega la orden de ir al Norte. Arriban a una estancia perdida, que está como en cualquier lugar de la interminable llanura. Ni árboles ni un arroyo la alegran, el primer sol y el último la golpean. Hay corrales de piedra para la hacienda, que es guampuda y menesterosa. El Suspiro se llama ese pobre establecimiento.
         Otálora oye en rueda de peones que Bandeira no tardará en llegar de Montevideo. Pregunta por qué; alguien aclara que hay un forastero agauchado que está queriendo mandar demasiado. Otálora comprende que es una broma, pero le halaga que esa broma ya sea posible. Averigua, después, que Bandeira se ha enemistado con uno de los jefes políticos y que éste le ha retirado su apoyo. Le gusta esa noticia.
         Llegan cajones de armas largas; llegan una jarra y una palangana de plata para el aposento de la mujer; llegan cortinas de intrincado damasco; llega de las cuchillas, una mañana, un jinete sombrío, de barba cerrada y de poncho. Se llama Ulpiano Suárez y es el capanga o guardaespaldas de Azevedo Bandeira. Habla muy poco y de una manera abrasilerada. Otálora no sabe si atribuir su reserva a hostilidad, a desdén o a mera barbarie. Sabe, eso si, que para el plan que está maquinando tiene que ganar su amistad.
         Entra después en el destino de Benjamin Otálora un colorado cabos negros que trae del sur Azevedo Bandeira y que luce apero chapeado y carona con bordes de piel de tigre. Ese caballo liberal es un símbolo de la autoridad del patrón y por eso lo codicia el muchacho, que llega también a desear, con deseo rencoroso, a la mujer de pelo resplandeciente. La mujer, el apero y el colorado son atributos o adjetivos de un hombre que él aspira a destruir.
         Aquí la historia se complica y se ahonda. Azevedo Bandeira es diestro en el arte de la intimidación progresiva, en la satánica maniobra de humillar al interlocutor gradualmente, combinando veras y burlas; Otálora resuelve aplicar ese método ambiguo a la dura tarea que se propone. Resuelve suplantar, lentamente, a Azevedo Bandeira. Logra, en jornadas de peligro común, la amistad de Suárez. Le confía su plan; Suárez le promete su ayuda. Muchas cosas van aconteciendo después, de las que sé unas pocas. Otálora no obedece a Bandeira; da en olvidar, en corregir, en invertir sus órdenes. El universo parece conspirar con él y apresura los hechos. Un mediodía, ocurre en campos de Tacuarembó un tiroteo con gente riograndense; Otálora usurpa el lugar de Bandeira y manda a los orientales. Le atraviesa el hombro una bala, pero esa tarde Otálora regresa al Suspiro en el colorado del jete y esa tarde unas gotas de su sangre manchan la piel de tigre y esa noche duerme con la mujer de pelo reluciente. Otras versiones cambian el orden de estos hechos y niegan que hayan ocurrido en un solo día.
         Bandeira, sin embargo, siempre es nominalmente el jefe. Da órdenes que no se ejecutan; Benjamín Otálora no lo toca, por una mezcla de rutina y de lástima.
         La última escena de la historia corresponde a la agitación de la última noche de 1894. Esa noche, los hombres del Suspiro comen cordero recién carneado y beben un alcohol pendenciero. Alguien infinitamente rasguea una trabajosa milonga. En la cabecera de la mesa, Otálora, borracho, erige exultación sobre exultación, júbilo sobre júbilo; esa torre de vértigo es un símbolo de su irresistible destino. Bandeira, taciturno entre los que gritan, deja que fluya clamorosa la noche. Cuando las doce campanadas resuenan, se levanta como quien recuerda una obligación. Se levanta y golpea con suavidad a la puerta de la mujer. Ésta le abre en seguida, como si esperara el llamado. Sale a medio vestir y descalza. Con una voz que se afemina y se arrastra, el jefe le ordena:
         —Ya que vos y el porteño se quieren tanto, ahora mismo le vas a dar un beso a vista de todos.
         Agrega una circunstancia brutal. La mujer quiere resistir, pero dos hombres la han tomado del brazo y la echan sobre Otálora. Arrasada en lágrimas, le besa la cara y el pecho. Ulpiano Suárez ha empuñado el revólver. Otálora comprende, antes de morir, que desde el principio lo han traicionado, que ha sido condenado a muerte, que le han permitido el amor, el mando y el triunfo, porque ya lo daban por muerto, porque para Bandeira ya estaba muerto.
         Suárez, casi con desdén, hace fuego.

QUERIDOS ALUMNOS:

LUEGO DE LA LECTURA DE ESTE MARAVILLOSO CUENTO DE JORGE LUIS BORGES, LOS INVITO A RESPONDER LAS SIGUIENTES PREGUNTAS QUE SE RELACIONAN CON LA TAREA QUE TENÍAMOS PARA ESTA SEMANA SOBRE EL CUENTO REALISTA ( SU ORIGEN Y CARACTERÍSTICAS).

RESPONDER:

1) IDENTIFICA EL O LOS CONFLICTOS DEL CUENTO.

2) ¿QUÉ CARACTERÍSTICAS DE GÉNERO LITERARIO ENCUENTRAS?  MARCA EN EL TEXTO ESAS CARACTERÍSTICAS Y EXPLICA EN LA CARPETA.

3) ¿ NOTÁS ALGO EXTRAÑO EN LA ESTRUCTURA DE LA NARRACIÓN Y EN LAS ESTRATEGIAS NARRATIVAS?

4) EN LAS DESCRIPCIONES SE ENCUENTRA UN EFECTO CROMÁTICO: ¿QUÉ COLOR SE RESALTA? IDENTIFICA ESAS DESCRIPCIONES EN EL TEXTO.

Contenidos- Competencias- Criterios de evaluación

Construcción Ciudadana 3er año A y B

Ejes de contenidos

·         Estado y Gobierno a través de la Historia.

·         La democracia como estilo de vida para construir la ciudadanía.

·         Problemas y desafíos que plantea la construcción de la ciudadanía.

Competencias generales

·         Reconocer el papel de los jóvenes a partir de la participación activa en la convivencia ciudadana dentro del Estado.

·         Identificar los valores de la democracia para construir la ciudadanía.

·         Reconocer derechos y garantías que permiten la construcción ciudadana.

Criterios de evaluación

·         Coloquios todas las clases.

·         Lecciones escritas.

·         Trabajos prácticos individuales y grupales.

·         Evaluaciones trimestrales.

·         Presentación completa y prolija de la carpeta.

Contenidos- Competencias- Criterios de evaluación

Historia 3er año A y B

Ejes de contenidos

·         La crisis del orden colonial y la Revolución por la Independencia Latinoamericana.

·         La lucha de tendencias políticas en las Naciones Latinoamericanas independizadas de la Corona Española.

·         El proceso de construcción estatal en Argentina y América Latina.

Competencias generales

·         Reconocer los antecedentes políticos, económicos y sociales que impulsaron la Revolución por la Independencia Hispanoamericana.

·         Analizar y diferenciar las distintas tendencias políticas que lucharon por establecer la forma de Estado en Argentina y América Latina.

·         Identificar las etapas de construcción del Estado Nacional en Argentina y América Latina durante la segunda mitad del siglo XX.

Criterios de evaluación

·         Coloquios todas las clases.

·         Lecciones escritas.

·         Trabajos prácticos individuales y grupales.

·         Evaluaciones trimestrales.

·         Presentación completa y prolija de la carpeta.

COMPETENCIAS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS A TRABAJAR EN 3* año

1* TRIMESTRE

-          LA COMUNICACIÓN

-          LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE

-          MITOS URBANOS

-          LAS VARIACIONES LINGÜÍSTICAS

-          CONCEPTOS DEL ROMANTICISMO

-          EL ESTILO GÓTICO

-          LA BIOGRAFÍA

-          ÍTEMS COHESIVOS

-          VERBOS, VERBOIDES

-          VERBOS REGULARES E IRREGULARES

-          PARADIGMA DE LOS TIEMPOS VERBALES

-          TEXTOS: SLEEPY HOLLOW. EL JINETE SIN CABEZA, ED. ESTRADA.

               CHARLES  DICKENS. CANCIÓN DE NAVIDAD, ED. CÁNTARO.

2* TRIMESTRE

-          CORRELACIÓN DE IRREGULARIDADES

-          CONCEPTOS DEL GÉNERO DE CIENCIA FICCIÓN  

-          ELEMENTOS DE LA SINTAXIS: OB/OU/PSO/PSnoO

-          VERBOS COPULATIVOS

-          VERBOS TRANSITIVOS

-          PERÍFRASIS VERBAL EN ACTIVA Y PASIVA

-          ORACIONES COMPUESTAS POR COORDINACIÓN Y YUXTAPOSICIÓN

-          TEXTO: RAY BRADBURY. CRÓNICAS MARCIANAS, ED. MINOTAURO.

3* TRIMESTRE

-          EL TEXTO ARGUMENTATIVOS

-          ELEMENTOS DE LA RETÓRICA DISCUSIVA

-          ELEMENTOS QUE REFUERZAN Y MITIGAN LOS PUNTOS DE VISTA

-          CONCEPTOS DEL GÉNERO FANTÁSTICO

-          CONCEPTOS DEL GÉNERO DRAMÁTICO

-          CONCEPTOS DEL GÉNERO LÍRICO

-          RECURSOS DE LOS GÉNEROS LITERARIOS A TRABAJAR

-          SINTAXIS: ORACIONES COMPLEJAS, LA SUBORDINACIÓN

-          TEXTOS: AA/VV. SELECCIÓN POÉTICA

                MOLIÉRE. EL AVARO, ED. ESTRADA

                OSCAR WILDE. LA IMPORTANCIA DE LLAMARSE ERNESTO, ED. CÁNTARO.

Expectativas y competencias de P. del lenguaje- 3° año

EXPECTATIVAS DE LOGROS 3° AÑO – PRÁCTICAS DEL LENGUAJE – COLEGIO SAN DIEGO

·         QUE LOS ALUMNOS PUEDAN ACERCARSE A LA EXPRESIÓN LITERARIA

·         QUE PUEDAN UTILIZAR E IDENTIFICAR LOS RECURSOS DISCURSIVOS NECESARIOS PARA LA INTERPRETACIÓN Y REALIZACIÓN DE TEXTOS ARGUMENTATIVOS.

·         REALIZAR LECTURAS CRÍTICAS SOBRE EL MATERIAL LITERARIO Y SOBRE TEXTOS DE OTRAS DISCIPLINAS.

·         QUE PUEDAN GENERAR SUS PROPIOS DISCURSOS INCORPORANDO DEBATES SOBRE LO LEÍDO EN EL CORPUS LITERARIO PROPUESTO.

·         QUE RECONOZCAN, INTERPRETEN Y EJECUTEN ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS COMPLEJAS.

·         QUE FOMENTEN Y DESARROLLEN EL TRABAJO EN EQUIPO.

·         FORJAR UNA ACTITUD DE INTERÉS Y RESPONSABILIDAD FRENTE A LA MATERIA.

·         QUE PUEDAN CAPITALIZAR LOS CONOCIMIENTOS ACUMULADOS DURANTE LA CURSADA.

COMPETENCIAS TERMINALES

• Seleccionen, tomando en cuenta las orientaciones propuestas, las obras que van a leer por sí mismos o compartir con otros.

• Justifiquen esas elecciones en conocimientos que fueron elaborando sobre el autor, el género, la época, los movimientos literarios, el lenguaje  

  utilizado, la propia experiencia de lectura.

• Participen, periódicamente, de sesiones de comentario de las obras literarias y sobre literatura seleccionadas por la docente en las que:

- aporten sus interpretaciones;

- comparen los autores, los géneros, las temáticas y otros ejes de análisis pautados previamente;

- hablen sobre sus experiencias de lectura de esas obras y escuchen las de sus compañeros;

- respondan de manera oral o escrita a los interrogantes explicitados para comprender mejor los textos de crítica y los ensayos.

• Presenten listas y resúmenes de los textos leídos y otros materiales utilizados, la planificación y las distintas versiones de sus comentarios para dar cuenta

  del proceso de elaboración de sus escritos sobre la lectura literaria.

• Aporten sus creaciones;  estén abiertos a los juicios de los otros y a compartir sus propias valoraciones;

• Contemplen las sugerencias del docente y de sus compañeros para revisar sus escritos;

• Prevean, con criterios propios y compartidos, dónde buscar información pertinente para lo que quieren conocer.

• Seleccionen del material consultado, cada vez más autónomamente, la información relevante para el tema del proyecto.

• Recurran a distintas estrategias para registrar información de textos expositivos y puedan dar cuenta de los conocimientos alcanzados a través de esos

  registros (notas, cuadros, fichas, etcétera).

• Den cuenta de los criterios utilizados para resumir u organizar en cuadros distintos textos explicativos justificando la importancia de la elección.

• Empleen distintos recursos lingüísticos para explicar y organizar el texto de la exposición o el informe:

- definir conceptos;

- clasificar información en distintas categorías;

- reformular nociones;

- dar ejemplos y especificar fenómenos y conceptos;

- presentar el tema y ordenar explícitamente su desarrollo.

• Extraigan y expresen de manera oral y escrita conclusiones en torno a la problemática explicada.

• Seleccionen de modo cada vez más autónomo los temas de discusión y las fuentes de información que sean pertinentes para los propósitos de los 

  comentarios y los intercambios orales que sobre ellos realicen.

• Analicen las distintas marcas de subjetividad que aparecen en los textos con opinión.

• Reconozcan las distintas posturas y algunos argumentos centrales que utilizan los autores de los textos leídos (periodistas, expertos, políticos, miembros de

  asociaciones sociales, etcétera).

• Asuman y mantengan una postura al defender sus argumentos, los que tendrán que ser cada vez más sólidos y fundamentados.

• Empleen en las cartas formales los distintos procedimientos y recursos lingüísticos propios del lenguaje administrativo: organización del texto, fórmulas de

  tratamiento y otras convenciones, vocabulario técnico, formas para presentarse y para apelar al destinatario, etcétera.

• Empleen la terminología propia de la materia para referirse a diversos aspectos gramaticales del lenguaje en uso y avanzar en la sistematización de los

  conocimientos lingüísticos, para optimizar las prácticas.

• Reflexionen al finalizar los distintos proyectos de lectura, escritura e intercambio oral sobre los conocimientos alcanzados y sobre:

• las estrategias de lectura,

• búsqueda de información,

• planificación y revisión de los textos escritos,

• las exposiciones, los debates, los comentarios u otras prácticas del lenguaje oral para elaborar criterios que les permitan mejorar sus prácticas, valorar el

  conocimiento alcanzado y reutilizarlo en otras ocasiones.

REGIMEN Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

a) Promoción: Los estudiantes deben cumplir y aprobar con un promedio mayor o igual a 7 (siete)  con la evaluación de diagnóstico; evaluaciones escritas que integren los contenidos, trabajos prácticas de acuerdo con los temas proyectados; evaluaciones orales que integren los contenidos y carpeta de trabajo diario, completa y en perfecto estado de orden y prolijidad. 

b) Calificaciones que se promediarán para el resultado de cada trimestre:

• Evaluaciones escritas y orales parciales.

• Evaluación integral anual.

• Trabajos prácticos (temas a convenir) los cuales constarán de dos instancias: una escrita y una oral.

c) Criterios: La evaluación del alumno es Integral y se tendrá en cuenta su participación, predisposición y compromiso con la materia. Los TP deberán ser entregados en tiempo y forma y con las pautas acordadas con el docente. Los escritos deberán cumplir con las pautas de legibilidad, cohesión, coherencia y ortografías necesarias. Es indispensable que el alumno concurra con las actividades y el material solicitado, como con la carpeta completa que será visada.

REGIMEN Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

a) Promoción: Los estudiantes deben cumplir y aprobar con un promedio mayor o igual a 7 (siete)  con la evaluación de diagnóstico; evaluaciones escritas que integren los contenidos, trabajos prácticas de acuerdo con los temas proyectados; evaluaciones orales que integren los contenidos y carpeta de trabajo diario, completa y en perfecto estado de orden y prolijidad. 

b) Calificaciones que se promediarán para el resultado de cada trimestre:

• Evaluaciones escritas y orales parciales.

• Evaluación integral anual.

• Trabajos prácticos (temas a convenir) los cuales constarán de dos instancias: una escrita y una oral.

c) Criterios: La evaluación del alumno es Integral y se tendrá en cuenta su participación, predisposición y compromiso con la materia. Los TP deberán ser entregados en tiempo y forma y con las pautas acordadas con el docente. Los escritos deberán cumplir con las pautas de legibilidad, cohesión, coherencia y ortografías necesarias. Es indispensable que el alumno concurra con las actividades y el material solicitado, como con la carpeta completa que será visada.

COMPETENCIAS TERMINALES.

• Participen, periódicamente, de sesiones de comentario de las obras literarias:

- aporten sus interpretaciones;

- comparen los autores, los géneros, las temáticas y otros ejes de análisis pautados

- hablen sobre sus experiencias de lectura de esas obras y escuchen las de sus compañeros;

- respondan de manera oral o escrita a los interrogantes explicitados sobre las obras.

• Den cuenta de los criterios utilizados para resumir u organizar en cuadros distintos textos explicativos justificando la importancia de la elección.

• Empleen distintos recursos lingüísticos en la producción de textos.

• Extraigan y expresen de manera oral y escrita conclusiones en torno a la problemática explicada.

• Analicen las distintas marcas de subjetividad que aparecen en los textos con opinión.

• Reconozcan y usen estrategias argumentativas.

▪ Identificación y aplicación de la variedad en Registro

▪ Identificación, aplicación y reconocimiento de elementos estructurales de la lengua y de ítems cohesivos gramaticales que favorecen la

Cohesión y Coherencia textual.

CONTENIDOS

a) Ámbito de la Literatura

El Realismo, Género Cs. Ficción, Género Fantástico, lo Gótico, Género Lírico, Género  Dramático

b) Ámbito del Estudio

La Biografía, Los tipos textuales, La crónica Periodística, Discurso Científico, Texto de Opinión, La monografía, la Publicidad, La entrevista, Conversión de tipo textual.

c) Ámbito de la Formación ciudadana

El  Testimonio, Competencia  comunicativa. Discurso  político, Las variaciones lingüísticas

d) Enfoque lingüístico

Ítems Cohesivos, El Verbo, Tiempos en la narración, Correlación de verbos irregulares, Relaciones Cohesivas

Esquema de comunicación y funciones del lenguaje, Usos de la Lengua, Oración compuesta, Oración Compleja (PIS, PIA, PIAdv) Recursos Argumentativos

FV pasiva con se y Haber impersonal

La polifonía, DDI y DIN

La polisemia