CONTENIDOS
A TRABAJAR EN 3* año
1*
TRIMESTRE
-
LA
COMUNICACIÓN
-
LAS
FUNCIONES DEL LENGUAJE
-
MITOS
URBANOS
-
LAS
VARIACIONES LINGÜÍSTICAS
-
CONCEPTOS
DEL ROMANTICISMO
-
EL ESTILO
GÓTICO
-
LA
BIOGRAFÍA
-
ÍTEMS
COHESIVOS
-
VERBOS,
VERBOIDES
-
VERBOS
REGULARES E IRREGULARES
-
PARADIGMA
DE LOS TIEMPOS VERBALES
-
TEXTOS:
SLEEPY HOLLOW. EL JINETE SIN CABEZA, ED.
ESTRADA.
CHARLES DICKENS. CANCIÓN
DE NAVIDAD, ED. CÁNTARO.
2*
TRIMESTRE
-
CORRELACIÓN
DE IRREGULARIDADES
-
CONCEPTOS
DEL GÉNERO DE CIENCIA FICCIÓN
-
ELEMENTOS
DE LA SINTAXIS: OB/OU/PSO/PSnoO
-
VERBOS
COPULATIVOS
-
VERBOS
TRANSITIVOS
-
PERÍFRASIS
VERBAL EN ACTIVA Y PASIVA
-
ORACIONES
COMPUESTAS POR COORDINACIÓN Y YUXTAPOSICIÓN
-
TEXTO:
RAY BRADBURY. CRÓNICAS MARCIANAS, ED.
MINOTAURO.
3* TRIMESTRE
-
EL TEXTO
ARGUMENTATIVOS
-
ELEMENTOS
DE LA RETÓRICA DISCUSIVA
-
ELEMENTOS
QUE REFUERZAN Y MITIGAN LOS PUNTOS DE VISTA
-
CONCEPTOS
DEL GÉNERO FANTÁSTICO
-
CONCEPTOS
DEL GÉNERO DRAMÁTICO
-
CONCEPTOS
DEL GÉNERO LÍRICO
-
RECURSOS
DE LOS GÉNEROS LITERARIOS A TRABAJAR
-
SINTAXIS:
ORACIONES COMPLEJAS, LA SUBORDINACIÓN
-
TEXTOS:
AA/VV. SELECCIÓN POÉTICA
MOLIÉRE. EL AVARO, ED. ESTRADA
OSCAR WILDE. LA IMPORTANCIA DE LLAMARSE ERNESTO, ED. CÁNTARO.
Expectativas y competencias de P. del lenguaje- 3°
año
|
EXPECTATIVAS
DE LOGROS 3° AÑO – PRÁCTICAS DEL LENGUAJE – COLEGIO SAN DIEGO
·
QUE LOS ALUMNOS PUEDAN ACERCARSE A LA EXPRESIÓN
LITERARIA
·
QUE PUEDAN UTILIZAR E IDENTIFICAR LOS RECURSOS
DISCURSIVOS NECESARIOS PARA LA INTERPRETACIÓN Y REALIZACIÓN DE TEXTOS
ARGUMENTATIVOS.
·
REALIZAR LECTURAS CRÍTICAS SOBRE EL MATERIAL
LITERARIO Y SOBRE TEXTOS DE OTRAS DISCIPLINAS.
·
QUE PUEDAN GENERAR SUS PROPIOS DISCURSOS
INCORPORANDO DEBATES SOBRE LO LEÍDO EN EL CORPUS LITERARIO PROPUESTO.
·
QUE RECONOZCAN, INTERPRETEN Y EJECUTEN
ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS COMPLEJAS.
·
QUE FOMENTEN Y DESARROLLEN EL TRABAJO EN EQUIPO.
·
FORJAR UNA ACTITUD DE INTERÉS Y RESPONSABILIDAD
FRENTE A LA MATERIA.
·
QUE PUEDAN CAPITALIZAR LOS CONOCIMIENTOS
ACUMULADOS DURANTE LA CURSADA.
• Seleccionen, tomando en cuenta las
orientaciones propuestas, las obras que van a leer por sí mismos o compartir
con otros.
• Justifiquen esas elecciones en
conocimientos que fueron elaborando sobre el autor, el género, la época, los
movimientos literarios, el lenguaje
utilizado, la propia experiencia de lectura.
• Participen, periódicamente, de sesiones
de comentario de las obras literarias y sobre literatura seleccionadas por la
docente en las que:
- aporten sus interpretaciones;
- comparen los autores, los géneros, las
temáticas y otros ejes de análisis pautados previamente;
- hablen sobre sus experiencias de lectura
de esas obras y escuchen las de sus compañeros;
-
respondan de manera oral o escrita a los interrogantes explicitados para
comprender mejor los textos de crítica y los ensayos.
•
Presenten listas y resúmenes de los textos leídos y otros materiales
utilizados, la planificación y las distintas versiones de sus comentarios para
dar cuenta
del proceso de elaboración de sus escritos
sobre la lectura literaria.
•
Aporten sus creaciones; estén abiertos a
los juicios de los otros y a compartir sus propias valoraciones;
•
Contemplen las sugerencias del docente y de sus compañeros para revisar sus
escritos;
•
Prevean, con criterios propios y compartidos, dónde buscar información
pertinente para lo que quieren conocer.
•
Seleccionen del material consultado, cada vez más autónomamente, la información
relevante para el tema del proyecto.
•
Recurran a distintas estrategias para registrar información de textos
expositivos y puedan dar cuenta de los conocimientos alcanzados a través de
esos
registros (notas, cuadros, fichas, etcétera).
•
Den cuenta de los criterios utilizados para resumir u organizar en cuadros
distintos textos explicativos justificando la importancia de la elección.
•
Empleen distintos recursos lingüísticos para explicar y organizar el texto de
la exposición o el informe:
-
definir conceptos;
-
clasificar información en distintas categorías;
-
reformular nociones;
-
dar ejemplos y especificar fenómenos y conceptos;
- presentar
el tema y ordenar explícitamente su desarrollo.
•
Extraigan y expresen de manera oral y escrita conclusiones en torno a la
problemática explicada.
•
Seleccionen de modo cada vez más autónomo los temas de discusión y las fuentes
de información que sean pertinentes para los propósitos de los
comentarios y los intercambios orales que
sobre ellos realicen.
•
Analicen las distintas marcas de subjetividad que aparecen en los textos con
opinión.
•
Reconozcan las distintas posturas y algunos argumentos centrales que utilizan
los autores de los textos leídos (periodistas, expertos, políticos, miembros de
asociaciones sociales, etcétera).
•
Asuman y mantengan una postura al defender sus argumentos, los que tendrán que
ser cada vez más sólidos y fundamentados.
•
Empleen en las cartas formales los distintos procedimientos y recursos
lingüísticos propios del lenguaje administrativo: organización del texto,
fórmulas de
tratamiento y otras convenciones, vocabulario
técnico, formas para presentarse y para apelar al destinatario, etcétera.
•
Empleen la terminología propia de la materia para referirse a diversos aspectos
gramaticales del lenguaje en uso y avanzar en la sistematización de los
conocimientos lingüísticos, para optimizar
las prácticas.
•
Reflexionen al finalizar los distintos proyectos de lectura, escritura e
intercambio oral sobre los conocimientos alcanzados y sobre:
•
las estrategias de lectura,
•
búsqueda de información,
•
planificación y revisión de los textos escritos,
•
las exposiciones, los debates, los comentarios u otras prácticas del lenguaje
oral para elaborar criterios que les permitan mejorar sus prácticas, valorar el
conocimiento alcanzado y reutilizarlo en
otras ocasiones.
REGIMEN Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
a)
Promoción: Los estudiantes deben cumplir y aprobar
con un promedio mayor o igual a 7 (siete)
con la evaluación de diagnóstico; evaluaciones escritas que integren los
contenidos, trabajos prácticas de acuerdo con los temas proyectados;
evaluaciones orales que integren los contenidos y carpeta de trabajo diario,
completa y en perfecto estado de orden y prolijidad.
b)
Calificaciones que se promediarán para el resultado de
cada trimestre:
• Evaluaciones escritas y orales
parciales.
• Evaluación integral anual.
• Trabajos prácticos (temas a convenir)
los cuales constarán de dos instancias: una escrita y una oral.
c)
Criterios: La evaluación del alumno es Integral y se
tendrá en cuenta su participación, predisposición y compromiso con la materia.
Los TP deberán ser entregados en tiempo y forma y con las pautas acordadas con
el docente. Los escritos deberán cumplir con las pautas de legibilidad,
cohesión, coherencia y ortografías necesarias. Es indispensable que el alumno
concurra con las actividades y el material solicitado, como con la carpeta
completa que será visada.
REGIMEN Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
a) Promoción: Los estudiantes deben cumplir y aprobar
con un promedio mayor o igual a 7 (siete)
con la evaluación de diagnóstico; evaluaciones escritas que integren los
contenidos, trabajos prácticas de acuerdo con los temas proyectados;
evaluaciones orales que integren los contenidos y carpeta de trabajo diario,
completa y en perfecto estado de orden y prolijidad.
b) Calificaciones que se promediarán para el resultado de
cada trimestre:
• Evaluaciones escritas y
orales parciales.
• Evaluación integral anual.
• Trabajos prácticos (temas
a convenir) los cuales constarán de dos instancias: una escrita y una oral.
c) Criterios: La evaluación del alumno es Integral y se
tendrá en cuenta su participación, predisposición y compromiso con la materia.
Los TP deberán ser entregados en tiempo y forma y con las pautas acordadas con
el docente. Los escritos deberán cumplir con las pautas de legibilidad,
cohesión, coherencia y ortografías necesarias. Es indispensable que el alumno
concurra con las actividades y el material solicitado, como con la carpeta
completa que será visada.
• Participen, periódicamente, de sesiones
de comentario de las obras literarias:
- aporten sus interpretaciones;
- comparen los autores, los géneros, las
temáticas y otros ejes de análisis pautados
- hablen sobre sus experiencias de lectura
de esas obras y escuchen las de sus compañeros;
- respondan de manera oral o escrita a los
interrogantes explicitados sobre las obras.
• Den cuenta de los criterios utilizados
para resumir u organizar en cuadros distintos textos explicativos justificando
la importancia de la elección.
• Empleen distintos recursos lingüísticos
en la producción de textos.
• Extraigan y expresen de manera oral y
escrita conclusiones en torno a la problemática explicada.
• Analicen las distintas marcas de
subjetividad que aparecen en los textos con opinión.
• Reconozcan y usen estrategias
argumentativas.
▪ Identificación y aplicación de la
variedad en Registro
▪ Identificación, aplicación y
reconocimiento de elementos estructurales de la lengua y de ítems cohesivos
gramaticales que favorecen la
Cohesión y Coherencia textual.
a) Ámbito de la Literatura
El Realismo,
Género Cs. Ficción, Género Fantástico,
lo Gótico, Género Lírico, Género
Dramático
b) Ámbito del Estudio
La Biografía,
Los tipos textuales, La crónica Periodística, Discurso Científico, Texto de
Opinión, La monografía, la
Publicidad, La entrevista, Conversión de tipo textual.
c) Ámbito de la Formación ciudadana
El Testimonio, Competencia comunicativa. Discurso político, Las variaciones lingüísticas
d) Enfoque lingüístico
Ítems Cohesivos,
El Verbo, Tiempos en la narración, Correlación de verbos irregulares,
Relaciones Cohesivas
Esquema de
comunicación y funciones del lenguaje, Usos de la Lengua, Oración compuesta,
Oración Compleja (PIS, PIA, PIAdv) Recursos Argumentativos
FV pasiva con se y Haber
impersonal
La polifonía, DDI
y DIN
La polisemia
